O segundo filho tem menos chance de se tornar bilíngue?

Poucos estudos sobre bilinguismo examinam lares com vários filhos. A maioria estuda casos de filhos únicos ou acompanha famílias apenas antes do segundo filho nascer ou começar a falar. Portanto, pouco se escreve sobre a influência da ordem de nascimento nas chances de uma criança se tornar totalmente bilíngue. Na prática, no entanto, fiz algumas observações que parecem ser confirmadas pelo resultado dos poucos estudos que consegui encontrar.

Na maioria das famílias de brasileiros que conheço que criaram mais de um filho no exterior, o segundo filho tem menos domínio do português que o primeiro, em muitos casos tendo apenas domínio passivo da língua (veja o post Bilinguismo passivo – Quando a criança se recusa a falar português), ou seja, entende mas não fala português, e os irmãos normalmente falam apenas a língua majoritária entre si.

Claro que, como quase tudo que tem a ver com bilinguismo, aqui não existe uma regra; cada caso é um caso. Conheço pessoas que consideraram a educação bilíngue de um segundo filho muito fácil, dizendo que o filho mais velho foi um dos principais responsáveis pelo ensino do português ao mais novo. Conheço também uma família em que o primeiro filho tem apenas domínio passivo do português, enquanto que o segundo fala um pouco, apesar de estar longe de ser fluente.

No entanto, a realidade é que a chegada do segundo filho pode alterar o sistema linguístico doméstico de uma família de forma que os pais não têm controle total da situação.

O que dizem os pesquisadores

Pesquisas demonstram que os filhos mais velhos e os mais novos têm acesso a experiências de aprendizado linguístico diferentes. Essa diferença está principalmente no fato de filhos mais velhos terem mais oportunidades de interação direta e individual com os pais. Os nascidos subsequentemente têm menos interação direta devido à presença de irmãos mais velhos, geralmente sendo expostos mais a conversações com três ou mais participantes (mãe/pai + filho mais velho + filho mais novo).

Num estudo de famílias imigrantes nos Estados Unidos feito em 1991, Wong Fillmore observou que os filhos mais novos tendiam a ter inglês como língua dominante e a não aprender a língua dos pais. No mesmo ano, um estudo feito por Joshua Fishman, também com famílias imigrantes nos Estados Unidos, concluiu que os primogênitos tendiam a aprender inglês quando entravam na escola, mas os mais novos aprendiam inglês antes de entrar na escola porque o irmão mais velho trazia a língua até eles em casa.

Entre as poucas pesquisas sistemáticas feitas sobre a questão, um estudo conduzido pelo pesquisador Alexandr Jarovinskij em 1995 investigou crianças vivendo na Hungria com mães russas e pais húngaros e demonstrou que a maioria dos primogênitos tinha uma experiência linguística mais intensa e era mais fluente em russo que seus irmãos mais novos. O pesquisador observou que as mães normalmente falavam cara a cara com os primogênitos mas raramente criavam situações que permitiam uma interação separada com os filhos subsequentes. Estes tinham húngaro como língua dominante, e a regra geral era as crianças falarem húngaro entre si.

Em 1998 foi publicado o resultado de um estudo indicando que a ordem de nascimento tem influência na aculturação de crianças japonesas vivendo nos Estados Unidos e que os primogênitos têm maior probabilidade de aprender a ler e falar japonês que os nascidos subsequentemente.

Uma pesquisa feita no Japão por Laurel Diane Kamada estudou durante 6 anos a disparidade no grau de proficiência no bilinguismos de irmãos em 23 famílias e considerou os fatores que contribuiam para tal. A disparidade notada foi a menor proficiência na língua minoritária por parte de irmãos mais novos, em geral resultando em bilinguismo passivo quando, segundo os estudiosos, deveria haver bilinguismo produtivo.

Em 2002 Sarah J. Shin, da University of Maryland, publicou os resultados de uma pesquisa feita com filhos de imigrantes coreanos nos Estados Unidos que também demonstrou essa disparidade e analisou as razões que levavam a ela.

Fatores que causam a disparidade

Segundo os pesquisadores, os principais fatores que influenciam a disparidade na aquisição da língua minoritária pelo segundo ou terceiro filho são:

Disponibilidade e prioridades –

Crianças nascidas subsequentemente recebem menos atenção dos pais que o primogênito. O segundo filho já não é a maior prioridade dos pais como o primogênito geralmente é. A quantidade e a qualidade do tempo que o pai/mãe falante da língua minoritária passa com o segundo filho é menor que com o primeiro. Os pais são mais jovens, têm mais vitalidade e menos responsabilidades quando o primeiro filho nasce, comparado com a época em que o segundo chega. Os primogênitos estão mais expostos à comunicação direta com os pais do que os nascidos depois. A consequência é que os mais velhos passam a ter mais fluência na língua minoritária que os irmãos.

Um ponto interessante é que as pesquisas notaram que alguns pais demonstram uma clara preferência por falar a língua minoritária com o primogênito e a língua majoritária com o segundo ou terceiro filho, e tendem a usar a língua majoritária mais com o segundo ou terceiro filho do que com o primeiro.

Influência do irmão mais velho –

Um outro fator que inibe o aprendizado de uma língua minoritária pelo segundo filho é já haver outra criança em casa desde o seu nascimento. A principal consequência disso é a questão da língua usada entre irmãos.

Os casos em que os filhos se comunicam entre si em português são uma minoria. Muitas vezes o filho mais velho prefere falar na língua majoritária (por exemplo inglês, se moram na Inglaterra) com o irmãozinho, por considerá-la mais importante que o português. Muito vai depender do valor dado pelo filho mais velho ao português (veja o post Crianças bilíngues e o valor das línguas), portanto aqui o papel dos pais em fazer com que o primeiro filho valorize a língua portuguesa tem dupla importância.

Quando o irmão mais velho fala com o mais novo na língua majoritária, diminui as chances do menor de aprender português, pois além de ter menos exposição ao idioma, o mais novo vai achar que a língua falada pelo mais velho é a mais importante das duas, e não vai sentir necessidade de falar português. O segundo filho aprende com o primeiro que inglês, por exemplo, é a língua do poder, e ao mesmo tempo é desencorajado pelo irmão de usar português.

Alexandr Jarovinskij, mencionado acima, notou no seu estudo que filhos mais novos relutavam em falar a língua minoritária porque os irmãos mais velhos, que eram mais proficientes, geralmente criticavam e muitas vezes ridicularizavam o uso incorreto da língua por eles. Isso fazia com que os menores tivessem vergonha de tentar falar a língua minoritária e passassem a usá-la cada vez menos. E quanto menos uma criança usa uma língua, menos chances tem de aprendê-la.

Aulas, grupos de pais, etc –

A influência de esforços conscientes dos pais para ensinar a língua à criança através de exposição a ambientes que propiciam o aprendizado, como escolinhas de português, grupos de pais, etc, diminui muito com o segundo filho. Existem várias razões para isso ocorrer, mas o fato é que na prática na maioria dos casos o primeiro filho acaba tendo mais oportunidades de aprendizado do que o segundo.

Conclusão

É importante que os pais estejam cientes dos problemas que podem vir a ocorrer quando o segundo filho chega, e se preparem para lidar corretamente com a situação, que exige um esforço extra da parte deles. A família deve estar atenta ao fato de que estratégias diferentes podem ser necessárias com relação ao segundo filho. Por exemplo, os pais podem tentar persuadir o filho mais velho a ajudá-los a ensinar o irmãozinho a falar português ao invés de criticá-lo por não ser proficiente. Os pais devem também notar se têm uma tendência a usar a língua majoritária ao invés do português com os filhos mais novos e conscientemente evitar fazê-lo. E se bilinguismo é uma meta para o segundo filho também, a família deve se esforçar para dar a ele acesso às mesmas oportunidades de desenvolvimento linguístico que o primogênito teve – e talvez até mais.

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Mais livros infantis em português

No post Livros infantis em português disponíveis online prometo postar mais links para livros em português que podem ser encontrados na International Children’s Digital Library. Como promessa é dívida, seguem abaixo links para outros dez livros. As capas de alguns desses livros não foram traduzidas para o português, mas as páginas com o texto principal foram, portanto não desistam da leitura ao se depararem com uma capa em ingles ou alemão – apenas sigam clicando em frente, pois o texto principal estará em português.  

Boa leitura!

Momotaro, ou o menino pêssego

Eu não contaria mentiras

Era uma vez um jovem mago

Oscar

A moça que ordenhava vacas

Richard, o pássaro

Os três porquinhos

O corvo real

A bela adormecida

Ponto a ponto

Tyrone, o terrível

Waldo, um, dois, três

Waldo e a aventura na ilha deserta

Waldo no zoológico

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Livros infantis em português disponíveis online

A International Children’s Digital Library (ICDL, ou Biblioteca Digital Infantil Internacional) é uma fundação que coleciona livros infantis de dezenas de países em versão digital. A missão da fundação é ajudar crianças do mundo todo a se tornarem membros efetivos da comunidade global através de tolerância e respeito a diversas culturas, línguas e idéias - oferecendo o melhor da literatura infantil mundial online gratuitamente.  A coleção inclui 4.459 livros em 54 idiomas e tem usuários em 228 países diferentes. Os livros também estão disponíveis através de aplicativos para iPhone e iPad. 

SIS - International Children’s Digital Library from Anthony Amorteguy on Vimeo.

O direito de publicar os livros no seu site e distribuí-los eletronicamente é concedido à ICDL gratuitamente pelos autores. Os livros são então traduzidos para vários idiomas por voluntários.

Se você é autor de livros infantis e gostaria de divulgar sua obra através da ICDL, pode conceder o direito não exclusivo de transmissão eletrônica à fundação e ter seus livros adicionados ao arquivo. Maiores detalhes aqui. Se você gostaria de ser voluntário da ICLD e traduzir livros para idiomas que você domina, entre em contato com a fundação. Você também pode ajudar a ICDL se tornando seu embaixador – veja como clicando aqui. 

Abaixo, links para alguns dos livros disponíveis em português. Links para outros livros em português aparecerão num post futuro. Boa leitura!

Abu Ali conta seus burros

A roupa nova do Imperador

 

Um rapaz cool – como eu

Humpty Dumpty

Finbo

Não desista, Josefina!

O grande duelo

Ciconia Ciconia

Blogagem Coletiva: Mães Internacionais – O parto na Inglaterra

O tema da blogagem coletiva deste mês – o parto - é um que para mim faz parte de um passado meio distante, pois minha única filha já está com 12 anos. Mesmo assim, aceitei o desafio – minha contribuição segue abaixo.

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No 6° mês de gravidez nos mudamos da Noruega para a Inglaterra. Algum tempo antes mesmo da mudança comecei a investigar e fazer planos para o parto, que aconteceria em Londres, onde iríamos morar e trabalhar.

Hospital público ou particular?

Uma das primeiras coisas que fiz quando soube que estava grávida – depois de me certificar que minha querida mãezinha poderia vir do Brasil para estar conosco na época do nascimento - foi investigar se o plano de saúde oferecido pela minha empresa cobriria o custo do parto num hospital particular. Descobri que não cobriria.  A norma aqui era ter filhos em hospitais públicos. 
   
No entanto, ao longo dos anos conheci mães que tiveram seus filhos no Portland Hospital, o único hospital particular com maternidade em Londres, ou em alas particulares de hospitais públicos, portanto há opções - pelo menos para quem pode pagar.

Quem opta por hospital particular normalmente paga pelos serviços do seu próprio bolso, pois os planos de saúde em geral não cobrem partos. Para dar uma idéia do custo, um parto normal no Portland Hospital custa perto de £3,000 e uma cesariana £4,000, incluindo 24 horas de estadia no hospital. Cada noite adicional custa £1,000. Além disso há o custo do obstetra, que vai de £3,000 a £4,000, mais o do anestesista. O total normalmente fica bem acima de £10,000.

Os custos são um pouco mais baixos - mas não muito - nas maternidades de alas particulares de hospitais públicos, como na Lansdell Suite no St Thomas’ Hospital em Londres. Abaixo, o comentário de uma mãe que teve uma filha lá há alguns anos:

“Tive minha segunda filha no Lansdell em agosto de 2006. O parto ocorre na maternidade do hospital [público] portanto não é diferente da opção do NHS, mas se você ficar na ala particular você tem um médico cuidando de você e um time de funcionários à sua disposição. Acho que o custo total foi cerca de £7,500 incluindo médico, hospital, anestesista e pediatra. Eu fui muito bem atendida e vou voltar lá para ter o bebê número 3.”

Devido ao alto custo dos hospitais particulares e à falta de cobertura por planos de saúde, bem como pelo fato das maternidades públicas em geral serem boas, a grande maioria das mulheres continua optando por dar à luz em hospitais públicos. 

Parto normal ou cesariana?

A Rainha Elizabeth II nasceu de cesariana em 1926. Algumas fontes dizem que ela teve seus quatro filhos também por cesariana, mas não consegui confirmar a veracidade dessa informação. Já a Princesa Diana teve seus dois filhos por parto normal.

Pouco mais de 20% dos partos na Inglaterra são cesarianas – a maioria delas de emergência. Nos hospitais públicos, onde acontece a maioria esmagadora dos partos, praticamente não ocorrem cesarianas eletivas.

Assume-se que o parto vai ser normal, a não ser que a mulher tenha algum problema de saúde ou complicação da gravidez e que a cesariana seja recomendada por razões médicas. No entanto, quem teve o primeiro filho por cesariana de emergência pode optar por ter os seguintes por cesariana também, mesmo que não haja razões médicas óbvias para tal.

Na Inglaterra existe uma expressão um tanto pejorativa usada para descrever mulheres que têm cesarianas eletivas: ‘too posh to push’ (algo como ‘chique demais pra fazer força’).

Parto domiciliar

As naturalistas podem optar por ter ter seus filhos em casa, pois as mulheres têm direito garantido de escolher o local onde querem dar à luz. Mesmo assim, apenas 2% dos partos são domiciliares. Para quem tem interesse, mais informação aqui. 

A nossa experiência

Ao chegar a Londres nos associamos ao National Childbirth Trust (NCT), onde frequentamos o curso pré-natal e, além de receber informações importantes e adquirir um pouco mais de segurança para encarar a empreitada, conhecemos outros casais na mesma situação. Especialmente para quem está longe da família, o NCT é um sistema de apoio bem bacana, que eu recomendo.

Decidimos que o parto seria num hospital público. Por essa razão, a qualidade dos hospitais locais foi um fator importante na decisão de em que bairro morar quando nos mudamos, pois o normal é as mulheres terem seus filhos no hospital da região onde vivem.

Tive apenas que me registrar com um GP (general practitioner, ou clínico geral), como é de praxe aqui, e ele cuidou de todos os detalhes práticos relativos aos meses finais da gravidez e ao parto. O acompanhamento pré-natal foi feito pela parteira que atendia na clínica dele. Ela também me acompanhou durante várias semanas após o parto, vindo até a nossa casa para examinar o bebê e a mamãe regularmente.

Fiz apenas duas visitas a obstetras: uma para um exame de rotina e uma porque minha filha não tinha nascido após 41 semanas de gestação. Nessa ocasião o médico conversou comigo sobre a possibilidade de induzir o parto. Pedi que não induzissem e esperassem pelo menos mais duas semanas, o que eles concordaram fazer.  E assim foi durante todo o processo, tanto no pré-natal quanto no parto em si: prevaleceu sempre a minha vontade. Portanto, é super importante estar bem informada. Eu por exemplo descobri que o hospital onde ia ter minha filha oferecia a possibilidade da parturiente ficar num quarto individual, mediante o pagamento de £35 por noite,

se fizesse o pedido com antecedência. Claro, não havia possibilidade de reservar o quarto, tudo dependia de um estar disponível no dia que eu desse à luz. Foi o que ocorreu. E como o bebê ficou no quarto comigo, a nossa estadia no hospital deixou ótimas lembranças.

Em cada visita pré-natal ao obstetra a gestante vê um médico diferente, e o obstetra que efetivamente faz o parto é o que estiver de plantão na maternidade na hora. No meu caso o parto foi feito por um médico grego, que por sorte eu já conhecia - ele era o médico que tinha concordado em não induzir o meu parto.

Vou poupar o amigo leitor dos detalhes gráficos do evento, mas vale dizer que no momento do nascimento de nossa filha a sala de parto parecia uma conferência das Nações Unidas: uma mãe brasileira, um pai norueguês, um médico grego, uma parteira inglesa, outra filipina – e um bebê que ao nascer já tinha três nacionalidades. 

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Para ler os posts de outras mães participantes da Blogagem Coletiva: Mães Internacionais sobre o parto em seus países clique aqui.

Visita ao London Science Museum

No sábado 12 de março aconteceu a visita ao London Science Museum em português, organizada por 'Filhos bilíngues'.

Cerca de 30 crianças e 20 adultos participaram da visita, que foi guiada pela Fernanda, uma paulista nota mil que trabalha no setor educacional do museu há muitos anos.

O tour em português passou por várias galerias super interessantes. Quando visitamos a sala dos aviões a Fernanda nos mostrou e contou curiosidades sobre o único item do museu que tem uma ligação com o Brasil: um modelo do 14-Bis, o avião inventado por Santos Dumont.

  

Todos assistiram ao animado Bubbles Show, apresentado pela Jane, uma carioca que além de ser uma talentosa funcionária do museu é também mãe de dois pimpolhos bilíngues lindos.

As crianças participantes foram maravilhosas. A maioria absoluta falava português e participou com muito entusiasmo de todas as atividades da visita. Todas muito bem comportadas e educadas - só faziam bagunça quando os adultos puxavam o cordão. Estão de parabéns!

O meu plano era levar ao museu um grupo de no máximo 30 crianças. Quatro dias depois do anúncio da visita aqui no blog todos os 30 lugares já haviam sido reservados.  Recebi muitos outros pedidos de reserva que não pude acomodar e por isso estou planejando uma nova visita no futuro para as crianças que estão na lista de espera.

Para mostrar um pouquinho da visita do dia 12, minha filha fez o clip abaixo com algumas das fotos que tirei. O conceito, texto, sonorização, arte e design do clip foram todos desenvolvidos por ela, que fez o trabalho para homenagear o pessoal do museu, especialmente a Fernanda e a Jane, a quem agradecemos muito.

Até a próxima!

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23 dicas sobre bilinguismo

As brasileiras Regina Camargo e Eliana Elias são especialistas em educação infantil e há muitos anos moram em São Francisco, nos Estados Unidos. Elas também são mães e lideram um grupo de pais que organiza atividades para incentivar o ensino de português para crianças na região onde vivem. Regina e Eliana escreveram um artigo excelente, que contém a lista mais completa de dicas práticas sobre educação de crianças bilíngues que já encontrei em língua portuguesa, e gentilmente autorizaram a reprodução do artigo aqui no blog. As ótimas dicas das duas educadoras portanto seguem abaixo. Boa leitura!

***

Brasil ou Brazil? Nossas crianças têm de escolher?

Por Regina Camargo e Eliana Elias

Muitos pais nos pedem sugestões práticas para continuarem a apoiar o desenvolvimento da língua portuguesa dentro de casa. A verdade é que existem muitas formas de se fazer isso, e nem todas as estratégias usadas serão bem sucedidas em todas as famílias. Temos que considerar várias diferenças: nível educacional da família, temperamento das pessoas envolvidas, línguas faladas por outros membros da família, etc. Porém, entendemos que a formação de uma identidade cultural sadia e o desenvolvimento de relacionamentos positivos dentro da família são fundamentais para qualquer aprendizado. Portanto, longe de criarmos uma lista completa, estaremos dividindo algumas sugestões que nos ajudaram na formação da nossa abordagem educativa.



1- Faça um esforço consciente - A perda da língua materna ocorre na maioria dos grupos de imigrantes. Quando a criança é cercada por uma língua dominante, ela tende a desenvolver a preferência pela língua falada na escola, na rua e nos meios de comunicação. Famílias de imigrantes que querem apoiar o desenvolvimento da língua materna têm de fazer um esforço consciente para que isso aconteça.

2- Cultive relacionamentos positivos - A língua não passa de um veículo para unir as pessoas. O ser humano nasce com o instinto natural de se comunicar, de compartilhar experiências com outros seres humanos. A base de todo aprendizado está no relacionamento. Relacionamentos positivos ajudam na formação de uma comunidade receptiva, que estimula a comunicação.

3- Mantenha a naturalidade - Muitos pais desistem de falar sua língua nativa quando seus filhos começam a responder na língua dominante. Outros se tornam militaristas, e forçam o uso do português dentro de casa, a ponto de transformarem as interações entre pais e filhos em algo extremamente negativo. O ideal é procurar um equilíbrio. A melhor forma de se cultivar a língua é criar um ambiente natural e positivo, onde nenhuma língua é proibida.

4- Crie um ambiente onde todos os membros da família possam conversar e trocar idéias - Muitos imigrantes levam uma vida muito corrida, sempre trabalhando muito. É preciso lembrar que a criação de rotinas familiares, como refeições, idas ao parque, passeios e eventos festivos formam a base da vida afetiva da criança. Temos que, deliberadamente, criar rituais onde os membros da comunidade possam achar oportunidades para comunicação diária.

5- Evite usar as crianças como intérpretes dos mais velhos - Crianças tendem a aprender a língua do país hospedeiro bem mais rapidamente que seus pais. Em muitas comunidades de imigrantes as crianças tornam-se tradutoras. Pesquisadores têm documentado os efeitos negativos que essas práticas, aparentemente inofensivas, têm na formação da identidade das crianças. Ter um papel de tamanha responsabilidade confunde a criança, que passa a ver os pais como incapazes. Essa mudança na hierarquia familiar traz problemas que são ainda mais visíveis nos adolescentes. Os pais que aprendem a língua dominante ou que procuram manter a hierarquia familiar intacta têm mais chance de manter um relacionamento sadio com seus filhos.

6- Crie oportunidades para a criação de projetos - Projetos simples, como pintar um quarto, fazer um bolo, escrever uma estória, costurar uma roupa ou confecionar um carrinho de madeira, proporcionam plataformas para desenvolvimento de vocabulário rico e um contexto de aprendizagem novo e cativante. Crianças amam um projeto!

7- Veja as crianças como fontes de inspiração - Observe as ‘paixões’ das crianças e incentive essas paixões. Futebol? Animais? Música? Quase todos os assuntos tornam-se ricas fontes de aprendizado.

8- Fique atento aos ‘erros’ - Tente não se tornar a ‘polícia linguística’ de seus filhos. A correção excessiva dos erros pode inibir o desenvolvimento natural da língua. Porém, fique atento aos erros. Eles podem ser fonte de informação interessante… uma das estratégias efetivamente usadas é repetir a frase corretamente durante a conversa. Outra é simplesmente ‘guardar’ o erro e falar sobre ele dentro de um outro contexto.

9- Crie um ambiente linguisticamente rico - Incentive boa música, livros e oportunidades para conversar. Leia! Leia! Leia! A força da leitura não pode ser minimizada. Livros desenvolvem o vocabulário, a capacidade de compreensão, o conhecimento geral e a criatividade.

10- Use um vocabulário variado e fuja das palavras comuns - O fato de estarmos morando fora do nosso país faz com que as fontes de inspiração linguísticas dos nossos filhos sejam limitadas. Por isso devemos fazer um esforço contínuo para darmos a eles a experiência de um vocabulário variado. Por exemplo: ao invés de dizer simplesmente “Que sorvete bom!”, exagere, diga “Esse sorvete está extremamente delicioso… nunca provei algo assim… um manjar dos Deuses!”.

11- Use gestos e repetições - A linguagem corporal tem um valor muito grande dentro da comunicação. Use e abuse de gestos para criar um contexto onde as palavras possam se encaixar normalmente. Se a criança não entender algo, evite a tradução. Mude as palavras, explique de outra forma. Use a tradução somente quando extremamente necessário.

12- Crie contextos diferentes e divertidos - Passeios, shows, brincadeiras e jogos são ótimas formas de estimular a imaginação e o uso da linguagem.

13- Estimule a formação de uma comunidade - Crianças e adolescentes precisam de ‘espelhos’ que reflitam suas realidades. A conexão com outras pessoas que desfrutam de experiências similares estimula a formação de uma identidade cultural sadia.

14- Demonstre interesse pela leitura e pela beleza da linguagem - Crianças imitam o comportamento dos pais. Seja expressivo sobre seu interesse pela beleza da língua portuguesa. Leia para seus filhos, leia com seus filhos e leia enquanto seus filhos estejam observando você.

15- Faça um investimento em materiais educativos - Evite entrar nas armadilhas da sociedade de consumo! Busque brinquedos educativos e reusáveis. O ato de brincar é importantíssimo para a formação cognitiva da criança.

16- Evite atividades passivas - Crianças que passam muitas horas na frente da televisão ou do computador perdem a chance de interagir ativamente com outras pessoas ou com materiais educativos.

17- Construa ‘pontes’ de entendimento entre a escola e a família - Mesmo as famílias que não falam a língua dominante devem desenvolver um papel ativo na escola. Procure formas de participar da vida escolar de seus filhos.

18- Cultive orgulho pela nossa cultura, língua e costumes - Nossa língua está intimamente conectada com nossa cultura.

19- Evite ser excessivamente patriótico - Um grande número das crianças brasileiras imigrantes não retornará ao Brasil. Viver com essa realidade é entender o papel que temos na formação de crianças que têm aptidão multicultural. É importante cultivarmos a apreciação por TODAS as culturas e línguas que nos cercam. E também importante não colocarmos a cultura hospedeira e a cultura brasileira em competição.

20- Fale abertamente sobre as diferenças culturais - Explicações simples como: “No Brasil as pessoas se cumprimentam com três beijinhos e aqui a gente aperta a mão.” São mais descritivas que julgamentos como: “No Brasil as pessoas são mais calorosas, aqui todo mundo é tão frio!”.

21- Fale sobre o processo de aprendizagem da língua, tornando-o consciente - O processo de desenvolver duas línguas é às vezes complicado. Conversando com as crianças sobre esse processo podemos ajudá-las a desenvolver ferramentas para que elas possam melhor enfrentar os desafios.

22- Evite usar o português como forma de chamar a atenção das crianças - Temos que procurar construir laços positivos com o português. Por isso, usar o português somente para corrigir o comportamento das crianças não é recomendável.

23- Procure manter laços com sua família brasileira - A tecnologia nos disponibiliza muitas formas de continuarmos a ter contato com nossas famílias no Brasil. Telefonemas, cartas, e-mails e vídeos se tornam influências poderosas na formação das crianças. Meus filhos, por exemplo, adoram receber vídeos dos tios, tias e primos. Nesses vídeos, alguns membros da família contam estórias, outros leêm livros e outros simplesmente mandam recados.

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[O artigo acima foi publicado originalmente no site Contadores de Estórias]

Blogagem Coletiva: Mães Internacionais – Dia Internacional da Mulher

Hoje comemora-se o centésimo Dia Internacional da Mulher, uma data em que as Nações Unidas e grupos no mundo todo festejam os avanços das mulheres nas áreas econômica, política e social e lembram da sua luta por justiça, igualdade, paz e desenvolvimento.  

Para marcar este dia, as participantes do Blogagem Coletiva: Mães Internacionais estão fazendo uma postagem homenageando as mulheres em seus respectivos países de residência. Minha contribuição segue abaixo.

Mulher, Mãe e Rainha

Para este post, minha intenção era escolher uma única mulher britânica, que traduzisse claramente as características que mais admiro nas mulheres deste país, e escrever sobre ela. Passei dias pensando e tentando determinar quem seria essa mulher, fiz uma lista enorme, mas não conseguia me decidir.

Até que no domingo fui ao cinema assistir The King’s Speech (O Discurso do Rei) e comecei a pensar um pouco mais na mulher que é o centro nevrálgico do enredo e diretamente responsável pelo desenrolar da trama que inspirou o filme. Decidi que ela seria o objeto ideal de minha homenagem: a mulher que será sempre lembrada como a Rainha Mãe – e que Adolf Hitler considerava a mulher mais perigosa da Europa.

Elizabeth Bowes-Lyon nasceu na Inglaterra no dia 4 de agosto de 1900, durante os últimos meses do reinado da Rainha Victoria.

Quando Elizabeth tinha 14 anos a Primeira Guerra Mundial explodiu. O castelo de sua família foi transformado em um hospital e ela passou a trabalhar ali, levando a sério o lema de sua mãe, “o dever é o aluguel que pagamos pelas nossas vidas”. Essa experiência contribuiu para Elizabeth desenvolver sua habilidade de se relacionar com pessoas de todas as origens e classes sociais – uma qualidade que mais tarde a tornaria muito querida pelo povo britânico.

Depois da Primeira Guerra, Elizabeth passou a frequentar os círculos reais e conquistou uma legião de pretendentes. O segundo filho do Rei George V e da Rainha Mary, o Príncipe Albert, Duque de York, um homem tímido e gago, se apaixonou por ela, atraído por sua personalidade extrovertida, e decidiu pedi-la em casamento. Ela não queria fazer parte de uma família real e, segundo se conta, só aceitou o pedido do príncipe quando ele propôs pela terceira vez! Eles se casaram na Abadia de Westminster em 1923.  O casamento representou um rompimento com o passado, pois era fruto de um romance verdadeiro, e não de uma aliança entre famílias reais européias.

Os 14 anos seguintes foram tranquilos para o casal. Durante esse período Elizabeth ajudou seu marido a tentar superar sua gagueira, como mostrado em The King’s Speech. O casal teve duas filhas: Elizabeth, em 1926, e Margaret, em 1930.

Em 1936 o Rei George V morreu e Edward, o irmão mais velho de Albert, se tornou rei. No entanto, Edward logo abdicou do trono para se casar com Wallis Simpson, uma americana divorciada.  Inesperadamente, em 1937 Albert se tornou Rei George VI e Elizabeth se tornou Rainha Elizabeth.

Logo em seguida a Grã-Bretanha entrou na Segunda Guerra Mundial, durante a qual o rei e a rainha, juntamente com o Primeiro Ministro Winston Churchill, se tornariam símbolos da resistência britânica. A conduta de Elizabeth nessa fase contribuiu muito para a restauração do respeito pela monarquia após a crise provocada pela abdicação de Edward. 

Elizabeth foi aconselhada a se refugiar no Canadá com suas filhas durante o conflito, mas se recusou, dizendo: “As princesas não podem ir sem mim. Eu não posso ir sem o rei. E o rei jamais deixará o país ”. Ela continuou em Buckingham Palace, onde praticava tiro com um revólver diariamente, para a eventualidade de o inimigo tentar sequestrá-la.

Hitler acreditava que se atacasse a população civil ele poderia forçar os britânicos a se render, e em setembro de 1940 iniciou sua campanha de bombardeios diários ao país, que ficou conhecida como a Blitz (da contração popular inglesa da palavra alemã  blitzkrieg, ou ‘guerra relâmpago’). Londres era o alvo principal. Houve muitas mortes: no primeiro dia de bombardeios 430 pessoas morreram e 1.600 ficaram gravemente feridas. Após algumas semanas os ataques passaram a ser feitos à noite, para aumentar o medo das pessoas e enfraquecê-las por não permitir que dormissem direito - para se proteger, a população de Londres tinha que dormir nas estações de metrô.  A campanha durou até maio de 1941.

Durante a Blitz, Elizabeth achou que era sua obrigação levantar o moral da nação. Juntamente com seu marido, começou a fazer visitas regulares a regiões de Londres que haviam sido atingidas, mesmo com o risco de bombas não detonadas explodirem durante as visitas. O próprio Palácio de Buckingham foi bombardeado diretamente nove vezes, mas o rei e a rainha escaparam ilesos – em algumas ocasiões por um triz. Turistas que visitam o palácio hoje podem ver algumas das áreas que foram destruídas durante os bombardeios (e subsequentemente restauradas). Os ataques ao Palácio de Buckingham fizeram com que Elizabeth se sentisse mais próxima do seu povo e das dificulades pelas quais estavam passando. Determinada a cumprir sua missão e transmitir otimismo, a rainha visitava áreas bombardeadas quase que diariamente, assim como hospitais e bairros pobres, confortando e encorajando a população. Seu charme e calor humano foram captados em filme e mostrados em noticiários no mundo todo, e sua campanha foi tão bem sucedida que Hitler a declarou ‘a mulher mais perigosa da Europa’.

Após o final da guerra, em 1952 George VI morreu de câncer. Apesar de ter sido um monarca reticente no princípio, ao final do seu reinado ele havia se tornado imensamente popular, tanto que mais de 300.000 pessoas compareceram ao seu velório.  

Elizabeth ficou enlutada durante um ano e se refugiou em um castelo numa área remota da Escócia. Foi Winston Churchill quem a persuadiu a voltar à vida pública.  Ela então começou sua carreira como Rainha Mãe e avó mór da nação. Ela passou a patrocinar mais de 350 organizações e atuava com grande entusiasmo em cada uma delas. Em 1958 um repórter canadense cunhou o apelido Queen Mum (Rainha Mamãe), que pegou.

A Rainha Mãe apoiou sua filha da mesma forma que havia apoiado seu marido. Desde o início do seu reinado até a morte de sua mãe em 2002 a Rainha Elizabeth II teve contato diário com ela. Os Windsor passaram por muitas dificuldades nas últimas décadas, especialmente os vários divórcios e a morte trágica da Princesa Diana, mas durante todas essas tribulações, até a sua morte a Rainha Mãe foi a pedra de sustentação no centro da família. Suas maneiras afáveis escondiam uma tremenda determinação e uma percepção clara do que a família real britânica deveria ser.

Ao morrer em 2002, aos 101 anos, a Rainha Mãe era o membro mais querido e respeitado da realeza britânica. Ela havia contribuído mais do que qualquer outra pessoa para estabelecer a Casa de Windsor no coração da nação. Tendo ido além do seu dever, Elizabeth havia amado seu povo. E o povo, sem nenhuma dúvida, também amou essa mulher, que foi um ícone de dignidade e coragem. Ela é totalmente merecedora desta singela homenagem no Dia Internacional da Mulher.

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